2008-07-10 | 还是已分数来衡量好与差
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无论教育怎么改革，到头来还是要考试，还是要以分数论英雄。对于教师来说，这是一个无法回避的痛。在新课程理念下，有的人甚至说考试也是一种素质教育，叫什么“应试素质”。在大力提倡“应试素质”的环境下，大家都期望这样的结果：老师教得好，学生考得好。
什么叫“教得好”？这个问题很简单，那就是如果学生考得好，就证明老师教得好。大多数人都是这么认为的。教学过程再好，如果教学结果（也就是学生的考分）不好，那也不能证明你教得好；教学过程再差，只要教学结果好，就能证明你教得好。看似荒谬，却被大家接受。
什么叫“考得好”？回答这个问题也很简单，就是你所教班级的学生的考试分数比其他平行班级高，就能证明你的学生“考得好”，当然也就证明你“教得好”。因为目前衡量这个问题的尺度还是学生的考分，具体操作方式就是考试。用学生的分数来衡量教学质量，无论在什么样的教育改革中，都占着最重要的地位，而且这个地位谁都无法轻易改变。
校长们狠抓教学质量，其实就是狠抓考试分数，对于教学过程却很少过问。他们认为那是教师自己的事。在他们眼里，教学质量就是考试分数。管他是黑猫还是白猫，逮住老鼠才是好猫。你的学生考试分数上不去，就一切免谈。所以，对于分数，老师和学生都这么说：“想说爱你是件很不容易的事，想说不爱你也是件很不容易的事。”
学生考得好就能证明老师教得好，这不是一个真命题，却被大家认同并接受。老师教得好，学生不一定就考得好，这是一个真命题，却让人很困惑。为什么会这样呢？因为并不是付出多少就收获多少。你的课堂教学效果再好，如果不围着考试转，那你的学生的考试成绩当然就很难令人满意了。
什么叫“教得好”？这个问题很简单，那就是如果学生考得好，就证明老师教得好。大多数人都是这么认为的。教学过程再好，如果教学结果（也就是学生的考分）不好，那也不能证明你教得好；教学过程再差，只要教学结果好，就能证明你教得好。看似荒谬，却被大家接受。
什么叫“考得好”？回答这个问题也很简单，就是你所教班级的学生的考试分数比其他平行班级高，就能证明你的学生“考得好”，当然也就证明你“教得好”。因为目前衡量这个问题的尺度还是学生的考分，具体操作方式就是考试。用学生的分数来衡量教学质量，无论在什么样的教育改革中，都占着最重要的地位，而且这个地位谁都无法轻易改变。
校长们狠抓教学质量，其实就是狠抓考试分数，对于教学过程却很少过问。他们认为那是教师自己的事。在他们眼里，教学质量就是考试分数。管他是黑猫还是白猫，逮住老鼠才是好猫。你的学生考试分数上不去，就一切免谈。所以，对于分数，老师和学生都这么说：“想说爱你是件很不容易的事，想说不爱你也是件很不容易的事。”
学生考得好就能证明老师教得好，这不是一个真命题，却被大家认同并接受。老师教得好，学生不一定就考得好，这是一个真命题，却让人很困惑。为什么会这样呢？因为并不是付出多少就收获多少。你的课堂教学效果再好，如果不围着考试转，那你的学生的考试成绩当然就很难令人满意了。
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